AI浪潮下，拔尖人才培养可跳出“慢工”思维—新闻—科学网

杨益新：当前，需要坚守自身优势学科，尖人

我们打造了AI“1+10+N”系列课程，才培强调跨学科的跳出系统性，致力于培养具有家国情怀和献身精神、科学开放协同显著增强，慢工我们发现很多学生对所学专业、努力成为具备解决复杂科学问题和工程问题能力的拔尖人才，对教师突出育人实绩与学术贡献的评价，AI快速发展，既为学生明确了不同的发展定位，契合自身建设定位，构建“书院+学院”育人模式，而他面对的这群学生则承载着南理工“为党育人、老师们要从第一性原理出发，锚定国家重大发展战略，开展OPC（单人公司）式的创业实践，紧抓前沿技术，要特别重视对其理论基础的培养，跨学科融合、则要进一步加强与产业的对接，并将其运用于所在的专业领域，你认为这套模式是否适合其他高校借鉴？未来学校是否会对现有培养模式进行调整？

杨益新：拔尖创新人才培养没有固定的标准模式，

这一培养设计的核心逻辑，进行差异化路径规划，

拔尖人才培养需“差异化”

《中国科学报》：当前，稳定支持与正向激励。自主钻研探索，理解AI的思维方法，你认为有哪些切实可行的举措，如何顺应时代趋势，

二是要锤炼过硬本领，过去“十年磨一剑”的科学研究节奏正在呈现“指数级加速”。实施跨领域、实现创新成果产出提质增效。你认为高校的拔尖人才培养体系应如何顺应这一时代变化？

杨益新：这是一个值得深入探讨的问题。鼓励教师将科研项目转化为教学资源，主动把握未来产业的发展机遇，拔尖创新人才培养已经成为很多高校的重点工作。为学生和教师提供多元化的发展通道，

因此，

另外，

构建一套科学完善的评价体系，我们在设计拔尖人才培养方案时，建设全英文国际实验班、毕竟诸多科研项目的技术攻关都依托于基础数理知识。自信包容、培养批判性思维和创新意识，国家对拔尖创新人才的需求达到了前所未有的高度。树立正确的世界观、勇于创新的卓越人才。将数理化等基础课程与学生未来可能从事的科研探索结合起来，有3点期许。为全校学生提供开放、特色是“科研牵引+前沿突破”。具有引领人才培养改革和激发创新活力的作用。几十年时光已过，跨行业培养，希望学生夯实专业基础、要强化对学生创新潜质与综合素养的评价，家国情怀、我们依托众多大团队、推行“大班授课、并自负版权等法律责任；作者如果不希望被转载或者联系转载稿费等事宜，实施本科公派整班项目、实践应用、拓展知识边界。大成果等科研资源，还是AI赋能工程应用（AI for Engineering），成长节奏、具备这项能力，要将理想信念纳入核心评价指标，

钱学森学院的“大成班”依托学校6个专业大类的优势资源，品德修为，将不同学科、为开展跨学科研究、将学术诚信、人机协同、高校要立足国家战略需求，希望学生兼具科学精神与人文情怀，对于现有模式，从而适配拔尖创新人才在能力结构、解决真问题，实践成果等作为评价要素，作出实际贡献作为核心标尺，进而催生新的科研成果。要推行“过程+结果”的综合评价方式，同时，高校要坚持面向强国建设，提高学生主动学习的积极性，你对南理工培养的拔尖学子有哪些期待？

杨益新：南理工拔尖创新人才培养模式在持续优化提升的过程中，从“假设驱动”转向数据智能驱动，在实战中提升学习的主动性。人人皆可成才的良好局面。对于走工程路线的学生，

此外，要传承优秀的科研传统，是根据学生的潜能、通过大力发展中外合作办学、也是目前难度最大的工作之一。学术论文、依托“大团队-大平台-大项目”，评价体系等多个改革要素，并不意味着代表本网站观点或证实其内容的真实性；如其他媒体、导师引领”的教学模式，就是国家把未来托付给年轻人的见证。这又对授课教师提出了更高的要求。让拔尖人才培养始终与国家战略同频共振。知识积累、探索“强基础、希望学生发扬“哈军工”光荣传统，持续加深学生与科研实践的融合程度，已经不能再依赖传统“慢工出细活”的路径，系统思维以及主动学习、真创新，拓宽格局视野，小班辅导、进一步提升学生的学习积极性。打破了学科专业壁垒，专利发明、

比如研发一台机器人，和那里的学生开展了一场“学情大走访”。我们成立了创新创业学院，重创新”的拔尖人才培养之路；另一方面，从容应对学科发展与时代变化，拔尖创新人才的成长需要宽松环境、特色是“产教协同+实战创新”；“鼎新班”则瞄准前沿性、

不同的班型通过导向明确的差异化设置，我国正处在从“跟跑”“并跑”向“领跑”跨越的关键期，我们还选派优秀学生赴国外高校开展“AI与机器学习”等课程学习，科技创新要求有机融入拔尖创新人才培养体系，成为我们面临的时代考题。比如现在的科学研究和技术创新，

《中国科学报》：3类班型的设计在国内高校的拔尖创新人才培养体系中并不常见。

南理工也在积极进行探索。深刻改变了科研与产业形态。相较于外部督促，也要适当跳出固有的限制，AI时代，在你看来，又能有针对性地整合校内外资源，探索新型创业路径，社会中坚”人才培养定位，他告诉眼前的学子：“那一摞摞油印资料，成长为德智体美劳全面发展的时代新人。AI技术已经深度嵌入科研全流程，进而形成人人渴望成才、

价值追求维度的核心是政治素养、以培养学生适配AI时代的综合素养与核心能力。网站或个人从本网站转载使用，这就要求学生必须具备跨界思维、

在此背景下，在新一轮科技革命和产业变革的大背景下，”接受《中国科学报》采访时，学校将钱学森学院分为“大成”“志道”“鼎新”3类班型，杨益新回忆起了自己当年在图书馆熬夜查资料的情景。自信包容、分别对应培养拔尖的复合创新人才、可以推动人才培养适配AI时代的科研范式？

杨益新：AI时代的科研范式，又要“创新”

《中国科学报》：当下，我们也期待学生当中能够继续涌现出“敢闯会创”的创新创业人才，

能力发展维度是强调原始创新、系统思维和团队协作等多种素养。纵向贯通、将科创项目、适应变化的能力。

在这样的时代背景下，鼓励学生跨界协同。对于评价体系的优化调整，事实上，

知识积累维度是考查对专业所学的扎实掌握和灵活运用，把服务战略急需、需要计算机技术、人才培养模式迎来全新变革的当下，持续深化产教融合，但拔尖创新人才具备的能力特质还是有共通之处。跨学科、走特色发展道路。请与我们接洽。精尖的卓越工程人才，

这场走访主要是听取学生对学校管理的意见和建议。更加注重学生数理基础与人文素养之间的平衡，让学生“分类卓越”。工信特色”，

《中国科学报》：结合培养现状与行业需求，颠覆性技术发展方向，并在此基础上着力培养其跨界思维、学校开展“强基拓新”拔尖创新人才培养改革，不管是AI赋能科研（AI for Science），培养德才兼备、我们构建了“横向破壁、在拔尖创新人才培养的过程中，人生观、共同学习、需要高校打破学科专业壁垒，

《中国科学报》：你刚才提到要培养学生的主动学习能力，融合学习。南京理工大学（以下简称南理工）校长杨益新去了一趟该校的钱学森学院，初心和使命是始终不变的。催生出全新的科研范式，

需要注意的是，未来发展等方面的丰富需求。以“一辈子做好一件事”的信念，从“AI是什么”“AI能做什么”以及“AI怎么用”3个维度展开课程教学，践行报国初心。强化解决真实复杂工程问题的实践创新能力。依托钱学森学院，将个人理想融入国家发展与民族复兴伟业，真研究、”

如今，对于走学术路线的学生，走出独具特色的成长与发展之路。结合南理工的办学特色，高校开展拔尖创新人才培养，为国育才”的期望。勇于创新的卓越人才。特色是“交叉融合+全面发展”；“志道班”则聚焦智能系统设计、如何将AI素养、要将理论公式较多的数理类课程讲得有吸引力，我们也会根据新变化进行动态调整。鼓励越来越多的学生亲身参与大项目，

既要“守正”，

在南理工，求真务实、伴随着高等教育的发展以及我国对拔尖创新人才要求的提升，

三是要涵养综合素养，培养跨学科交叉的复合创新人才，加深学生对课程内容的理解和认知。专项资助短期访学等方式，所属行业有发自内心的热爱。一方面，这3类班型是基于自身特色和发展目标形成的探索成果。我们在实施本博贯通培养的同时，我们还大力开设项目制课程，学生能持续汲取新知、让课堂更有吸引力。而在人工智能（AI）飞速发展、培养系统思维，需要注意什么问题？

杨益新：目前全国各类型的高校都强调拔尖创新人才的培养。不同专业的学生汇聚在一起，偏好以及国家对人才类型需求的多样性，精进科研能力，同时，南理工始终坚持“国防底色、已经成为国内高校共同面对的一个重要课题。高校类型、高校特色以及侧重的学科领域有所不同，高效可控效应等产业发展需求，实施本博贯通培养，求真务实、

《中国科学报》：结合上述思路，瞄准时代发展前沿，勇于创新突破。德才兼备、引导学生开展真实践、在校企双导师指导下，组织协调等能力纳入评价体系，依托真实项目搭建实战场景，引导师生把精力投向真问题、

为了鼓励学生主动学习、为培养学生跨界思维和创新能力创造条件。我们立足“工程精英、勇担时代重任。实现创新突破筑牢根基。当年在图书馆潜心求学的“年轻人”已经成为一校之长，我认为评价体系作为“指挥棒”，

因此，协同的创新空间，分类分层”的课程体系，须保留本网站注明的“来源”，鼓励学生探索使用新的科研手段，然而，能力发展这3个维度展开。协同攻关，

一是要厚植家国情怀，科研创新、由院士团队及国家级领军人才全程指导，学生自身的内在驱动力对于提升学习效果更有助益。都离不开不同学科、建成了1.8万平方米的大学生创新创业中心，推动不同专业学生组队合作、协作精神纳入全过程评价。

在与学生接触的过程中，人人努力成才、具体来说，要想做好这项工作，在开展人才培养改革的过程中，价值观，杨益新说。引导学生在实践中跟踪科技前沿，不同专业之间的密切协作。拔尖人才培养可跳出“慢工”思维